OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA

A NIVEL DE CENTRO:

a) Aumentar los índices generales de éxito escolar, mejorando el

nivel de competencias básicas del alumnado.

b) Mejorar la convivencia y el clima general del Centro.

c) Potenciar la innovación educativa y la mejora escolar, incorporando

los aspectos positivos del programa a la práctica docente ordinaria.

EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO PARTICIPANTE Y SUS FAMILIAS:

a) Consolidar aprendizajes y competencias básicas de las áreas instrumentales.

b) Mejorar la integración escolar y social del alumnado, así como la

convivencia en el grupo.

c) Ofrecerles guía y orientación personalizada en su marcha educativa

y en su proceso de maduración personal.

d) Ayudar a adquirir hábitos de planificación y organización del trabajo

escolar, así como valores relacionados con la constancia y el

esfuerzo personal.                                                   

e) Animar y alentar al estudio, proponiendo formas eficaces de trabajo

y ayudando al alumnado a superar sus dificultades.

f) Transmitir una actitud positiva hacia la lectura.

g) Hacer frente a actitudes y hábitos escolares negativos como el

rechazo escolar o el absentismo, mejorando las expectativas del alumnado

así como su auto-concepto académico y su autoestima.

h) Potenciar el establecimiento de una vinculación positiva, de los

alumnos y las alumnas, con su Centro educativo.

i) Facilitar la transición entre la Educación Primaria y la Educación

Secundaria Obligatoria.

j) Estrechar los lazos de comunicación con las familias, aumentando

la implicación de las mismas en el seguimiento de la marcha escolar de

sus hijos e hijas.

 PERFIL DEL ALUMNADO PARTICIPANTE

El alumnado destinatario puede proceder de familias que, por distintas razones, no disponen del tiempo o de la formación necesaria para hacer un correcto seguimiento de la marcha escolar de sus hijos e hijas. En otras ocasiones, pertenecen familias con situaciones socioeconómicas y emocionales adversas que pueden conducir a dificultades para el seguimiento familiar sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.

También, debe dar cabida también a alumnos y alumnas que, pese a no tener las dificultades anteriores presentan, por diferentes motivos, dificultades de aprendizaje, escasez de hábitos de estudio, falta de madurez personal, desorganización, bajo autoconcepto académico, falta de habilidades sociales para integrarse adecuadamente en el Centro y en su grupo o, en definitiva, cualquier circunstancia personal que obstaculice su proceso educativo.

Agruparemos dichas dificultades en tres ámbitos:

-         aprendizajes instrumentales básicos,

-         hábitos y técnicas de estudio, y

-         variables afectivo-motivacionales, relacionadas con el aprendizaje escolar.

En primer lugar, suelen observarse dificultades importantes en la lectoescritura y en aptitudes lógico-matemáticas, como el cálculo y la resolución de problemas. Debido al fuerte carácter instrumental que todas ellas tienen en nuestro sistema educativo, el abordaje y la respuesta educativa a estos problemas resulta fundamental.

Respecto a las dificultades en el conocimiento y la aplicación de adecuadas estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio destacan la falta de uso de técnicas básicas de trabajo intelectual, las deficiencias en cuanto a la planificación y la organización del trabajo escolar y la carencia de estrategias que permitan autorregular, controlar y evaluar el propio aprendizaje.

Finalmente, no podemos acabar este apartado sin referirnos a aquellas dificultades relacionadas con aspectos afectivos y motivacionales implicados en el aprendizaje. Habitualmente, estos alumnos y alumnas arrastran una situación de falta de éxito escolar o bien de dificultades de aprendizaje, que les conduce a una insuficiente confianza en sus posibilidades escolares y a un descenso de la motivación e implicación en las tareas académicas por parte del propio alumno o alumna.

PROFESORES/MENTORES PARTICIPANTES

Este servicio será impartido, siempre que sea posible, por el profesorado del centro, como primera opción; en su defecto, la dirección del centro contratará mentores que, según normativa, posean los requisitos para poder ser seleccionados.